1x8 Explorando "Conectados para aprender" con Paula Marcelo y Carlos Marcelo Parte 3 3f3r50

Octaedro, redes y educación. Una serie del podcast de Octaedro.

Llegamos al último episodio de Conectados para Aprender. Profundizaremos en experiencias innovadoras de docentes de diferentes países que han incorporado las redes sociales y otras plataformas en su práctica pedagógica. Desde, por ejemplo, el uso del karaoke en Telegram hasta experiencias de colaboración digital en Latinoamérica en diferentes contextos.

Exploramos cómo estas herramientas pueden mejorar la competencia digital del estudiantado y enriquecer la experiencia en el aula. Acompáñanos para conocer estas experiencias con Paula y con Marcelo, editores del libro. Bienvenidos, Carlos y Paula. Es un placer teneros por fin a ambos en este tercer episodio. Las preguntas de hoy están más enfocadas a capítulos concretos del libro para poder entrar un poco más en el contenido. Para comenzar os quería preguntar cómo puede el uso del karaoke en Telegram potenciar el aprendizaje de idiomas en el aula.

Se trata de un trabajo que presentaron los autores en el que presentaban una experiencia, si no recuerdo mal, para la práctica del vocabulario y la pronunciación. En este sentido, la verdad que la propuesta es bastante innovadora porque nunca habíamos escuchado o visto este tipo de experiencias en redes sociales de llevar el karaoke, que es una técnica performativa. Y al final no tiene más que buscar en el alumnado la participación y quizás la exposición de conocimientos que hayan adquirido en clase.

Y quizás todo esto también está siendo una técnica o una estrategia didáctica que se está incorporando recientemente. Y bueno, pues la inteligencia artificial sabemos que nos trae cosas muy buenas, pero también a la hora de evaluar conocimientos y evaluar habilidades adquiridas puede ser utilizada por los estudiantes de una manera un poco tramposa.

Entonces, muchos profesores, por ejemplo, están utilizando bien sea un medio digital como una red social Telegram, Instagram, cualquier red social que permita demostrar habilidades y demostrar conocimientos de una manera que se salga de lo textual, que es lo que nos ofrecen quizás las inteligencias artificiales generativas.

Demostrar habilidades en la dicción, por ejemplo, en este caso del karaoke. Demostrar, pues exponer un argumento verbalmente, que esto son cosas que quizás no se han hecho en el aula recientemente y es una manera de demostrar que una persona, que un estudiante posee los conocimientos y posee esas habilidades. Y además utilizamos entornos virtuales y entornos digitales que nos permiten llegar a todos los estudiantes. No utilizamos ese momento de clase que sabemos que quizás tenemos 60-50 alumnos y es muy complicado hacer una evaluación individual de cada uno de ellos.

Bueno, pues por qué no utilizar una red social y una aplicación móvil, la cámara del teléfono, Telegram, Instagram o TikTok que tienen ya incorporados esos editores audiovisuales para que el estudiante pueda a través de ese espacio verbalizar, exponer, demostrar que lo que ha visto en clases lo ha asimilado y es capaz de demostrarlo y es capaz de exponerlo a un público, en este caso a un docente. ¿Qué experiencias destacadas han surgido en Latinoamérica? En el primer episodio ya mencionaba, Carlos, que habéis escogido también, bueno, que el proyecto de investigación y después el libro también ha abarcado contextos de allí. ¿Qué experiencias destacadas han surgido en el uso de redes escolares digitales para la formación docente? Bueno, en América Latina hay, bueno, es un continente muy extenso y con problemas de movilidad de muchos espacios, yo sé porque hay dificultades de transporte, porque las distancias son largas, pensé en Argentina, en el sur, en la zona de la Patagonia o mismo Brasil, en donde más que un país es un continente.