Cuántas sesiones debe tener una situación de aprendizaje (Respuesta clara y rápida) 132p23

¿Cuántas sesiones debe tener una situación de aprendizaje? Vamos a ver qué sería lo adecuado según tu propósito didáctico y, lo más importante, si ya has entregado tu programación o si ya has hecho las situaciones de aprendizaje, que tengas argumentos de peso para defendérselos al tribunal.

Y lo primero que te tengo que decir, que seguro que me has escuchado, es que no hay un número fijo, no existe una cifra mágica.

Esto no son matemáticas, esto es una ciencia social y lo que tenemos que hacer es defender esas sesiones en función del contexto, del grupo clase y de los objetivos.

Ahora bien, ¿factores que influyen dentro de la elección del número de sesiones? El calendario real del centro, que lo debes saber manipular y debes entender las sesiones que tienes, de cuánto comporta cada trimestre, etc.

El nivel y motivación del grupo.

Tú puedes presentarle al tribunal que, dependiendo de la motivación, dependiendo del proyecto, se puede ir a más situaciones o menos.

Saberes previos y el nivel competencial a lograr de tu alumnado.

Si un alumno sabe mucho respecto al contenido, porque está en el tercer ciclo, en el último curso y es un contenido que se ha trabajado de forma gradual en los ciclos anteriores, quizá esa situación de aprendizaje puede tener menos sesiones y, de igual forma, si el nivel competencial a lograr es más grande, y os hablo de un aprendizaje servicio, que se da incluso gamificación, se da aprendizaje cooperativo, quieres aplicar la evaluación formativa, puedes presentar una situación de aprendizaje sin pillarte los dedos de 15, 20 e incluso 25 sesiones.

Ahora bien, tendrán los criterios de evaluación 4, 8, 9, 10, los que haga falta, siempre y cuando tú sepas argumentarlo.

También depende el número de sesiones del tipo de evaluación que aplicarás.

Si únicamente estás preparando para un examen 4 o 5 sesiones porque para ti es importante que tengan esos contenidos arraigados, perfecto, es una situación de aprendizaje enfocada en un examen competencial que con 4 sesiones previas tu alumnado está preparado.

Y, de hecho, la pregunta o la cita que quiero que tengas en mente es evaluar siempre y calificar solo cuando nuestro alumnado esté preparado.

Dependiendo del proyecto, del producto final, de las actividades de evaluación de referencia, vas a necesitar más sesiones o menos.

Si, por ejemplo, tu alumno tiene que hacer una campaña de concienciación para todo el centro educativo, para que recicle mejor, para que haya más sostenibilidad o incluso para que se mejoren ciertos derechos humanos dentro del grupo clase, no tendrá sentido llevar a cabo un proyecto de 3 o 4 sesiones.

Aquí vas a representar que primero van a aprender a cooperar, van a aprender a comunicar, van a desarrollar esa competencia social de aprender a aprender, etc., y vas a necesitar las sesiones pertinentes.

También las sesiones van a depender de la metodología que uses y del momento en el que estés.

Si empiezas a trabajar el aprendizaje colaborativo, no estoy hablando de cooperativo, es decir, empiezas a introducir esos sociogramas, esas dinámicas de colaboración, de cohesión, perfectamente, te puedes seguir a una situación de aprendizaje más corta.

Ahora bien, te introduces en estrategias más complejas como puede ser el mapa mental a cuatro bandas, como puede ser el puzzle Aaronson, como pueden ser ciertas presentaciones grupales, vas a necesitar más sesiones.

Y aquí también va a depender del DUA, del diseño universal para el aprendizaje.

Si vas a aplicar un proyecto complejo que requiere de una aplicación más minuciosa del DUA, vas a necesitar más sesiones.

Pero de forma resumida, el producto final o las actividades de evaluación mandan.

Si yo tengo una situación de aprendizaje que tiene tres actividades de evaluación de referencia, porque tiene una prueba de síntesis, tiene un examen competencial y una exposición oral, sabes que vas a necesitar tantas sesiones como tu alumnado necesite para estar preparado a esas actividades de evaluación de referencia.

Y esto también va a estar muy unido a los instrumentos de evaluación.

Has detectado tres actividades de evaluación y cada actividad de evaluación tiene un instrumento, pues vas a tener tres instrumentos de evaluación.

Y ese va a ser tu argumento.

Y, por último, te pido que evites los extremos, ni tampoco te vayas a situaciones de tres sesiones ni de 30.

En una oposición esto no es real.

Ten argumentos de peso.

Si te vas a una situación de aprendizaje de muchas sesiones, hazle ver al tribunal, que si nos apalancamos a la ciencia, a la práctica espaciada, nos dice que cuanto trabajemos un contenido durante más tiempo nuestro alumnado lo va a aprender mejor y también, como os he dicho, depende mucho del producto evaluable.

Así que no va tanto del número, sino va de los argumentos y sé que cuando te pongas delante del tribunal vas a estar más que preparado para demostrarle que eres un profesional de la enseñanza.