#41 🤖ENTREVISTA a experta en robótica y TICs en el aula o1c2s

¿Así? ¿A un palmo? Sí, eso dijeron.

Sí, Natalia me ha dicho que tenemos que tener el micrófono a un palmo puesto así, como si estuviésemos haciendo que bebemos.

¡Venga! ¡Bienvenidos y bienvenidas a un nuevo episodio de Oposiciones con Plaza! Hoy os traigo un episodio que no os podéis perder, porque vamos a hablar de un tema clave en la educación actual, las tecnologías en el aula y la robótica.

Y para ello tengo el honor de contar con una invitada de excepción, una auténtica experta en la materia.

Una semana más, desde el Colegio Tirso de Molina, desde esta increíble aula de radio, os presento a Natalia, una docente brillante que ha hecho de la innovación educativa su bandera.

Con una amplia trayectoria como especialista en CICS, capacitaciones digitales en competencia digital educativa y profesora de robótica.

Además lleva años transformando la enseñanza a través de la tecnología.

Además os tengo que contar que tuve la suerte de compartir destino con ella.

Y puedo decir de primera mano que es una profesional comprometida y con un conocimiento increíble sobre cómo integrar la CICS en el aula de manera efectiva.

Bienvenida Natalia, es un placer tenerte aquí.

Hola, buenas tardes, el placer es mío.

Qué bien, qué ilusión me hace.

La verdad es que volver al cole en el que estuve y estar con mis compis de antes me emociona muchísimo.

Así que venga, vamos a por ello.

Os recuerdo chicos que si os estáis preparando las oposiciones, este episodio os va a interesar mucho.

Porque las tecnologías ya sabéis que han llegado para quedarse.

Y hay que saberlas para quedarse, ya veremos más tarde.

Porque Natalia me hace así con la cabeza como diciendo vamos a ver qué pasa, luego os contamos por qué.

Y saber utilizarlas de forma didáctica puede marcar la diferencia en tu programación y por lo tanto en tu exposición ante el tribunal.

Así que ya lo sabes, quédate hasta el final porque este episodio está cargado de consejos valiosísimos.

Sobre la robótica en el aula, ¿qué le dirías a un profe que piensa que la robótica es sólo para expertos en tecnología? Creo que están muy equivocados.

Al final, muchos de nosotros hacemos actividades desenchufadas de robótica todas las semanas, todos los días.

Pero vamos, todas las semanas seguro que sí.

Hay que verlo como es, es el pensamiento computacional.

Es decir, incluso hacer una descomposición es robótica.

Así que hay que ser positivos con el tema y no tenerle miedo.

Vale, fenomenal.

Pero por ejemplo Natalia, para gente que esté super out, porque claro, tú controlas muchísimo de todas las tecnologías, de la robótica, de la programación desenchufada, pero seguro que hay gente que nos está escuchando y escucha la palabra programación desenchufada.

¿Y eso qué es? Ponos un ejemplo.

Por ejemplo, lo que he dicho de descomposición, mismamente un texto o un problema de matemáticas, descomponer y sacar los datos importantes para luego poder llevar a cabo ese problema y solucionarlo es pensamiento computacional también.

O incluso una secuencia la típica que ponemos en todos los cursos de infantil o en cursos de primero y segundo.

Sigue la secuencia y el rojo, amarillo, verde, rojo, amarillo, ¿qué toca después? Pues eso también es pensamiento computacional.

Entonces al final hay muchas cosas que hacemos que creemos que no estamos trabajando nada de esta asignatura, de robótica, tecnología, pensamiento computacional, y sí lo estamos haciendo.

O sea que no hay que ir solamente a robots, a programación, con bloques o scratch.

Que hay muchas otras cosas que también estamos trabajando esto.

Fenomenal.

Por ejemplo, si traducimos el tema de la descomposición de textos y nos lo llevamos a una actividad para una programación de una persona que está opositando para inglés o para primaria, desde el área de lengua, ¿sería que sigan la secuencia de las diferentes partes de una historia? ¿Cómo ordenar las diferentes partes de una historia? Eso ya es una actividad de programación desenchufada, por ejemplo.

Claro.

Estupendo.

Mirad chicos, aquí ya tenéis una idea.

Muy bien.

¿Cuál dirías tú que es el error más común que cometen los docentes cuando empiezan a trabajar con robótica en clase? Interesante. Vamos a ver.

El principal para mí es pensar que los alumnos pueden seguir las instrucciones y hacerlos solos.

Creo que en los primeros cursos es imprescindible hacer las cosas todos juntos y a la vez para asegurarnos que van comprendiendo las instrucciones paso a paso, es decir, todo el proceso.

Y luego ya, más adelante, podrán hacerlo de manera autónoma.

Porque, aunque parezca mentira, me he encontrado con alumnos que nunca han cogido una pieza de Lego.

Entonces, claro, tú les das un folletito en el que pone primero esta pieza, luego la juntas con esta y luego esta, y la mitad se te ha perdido.

Porque, claro, no son capaces.